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受新型冠状病毒肺炎影响,今年春季学期推迟。网络教育已成为所有学校停课不停学的必然选择。当物理教室移到云端时,老师成为锚,点名成为穿孔卡片。如何使教师适应新的教学模式,提高网络教学能力?近日,西南医科大学教师发展中心勇于创新,多措并举,迅速推出7个“+”云教师发展模式,帮助教师向互联网转型,全面提升教育教学能力。云教师发展模式有“理论+需求”、“综合+分类”、“校内+校外”、“网络+自建”、“同步+异步”、“学习+反思”、“咨询+反馈”七种“理论+需求”引导云教师发展教育技术理论:西南医科大学云教师的发展以TPACK能力为主要内容,培养教师树立先进的教育教学理念,掌握现代信息技术,并将这些技术和理念与实践教学相结合。

TPACK是技术教学内容知识的简称,即整合技术学科教学知识。国内外学者对TPACK进行了大量的理论和实践研究。通过研究,大家一致认为对TPACK的研究有利于提高教师掌握和使用信息技术的能力。教师的TPACK能力是未来教师必备的能力。其中,教学方法知识和技术知识的开发由教师发展中心组织实施,全面更新教师在线教学理念,及时提高教师信息化教学能力,使教师能够灵活运用和探索教学改革;中学部、教研室主要负责学科内容知识(CK)的实施,包括课程组织框架的概念、原则、内容等。

教师发展中心搭建了一个平台。充分发挥教师发展学校、学院、教研室三级联动作用。教师需求:教师发展中心对全校754名专职教师进行了“网上教学培训需求”问卷调查。根据调查结果,确定了相应的教师培训课程,包括提高教师信息技术能力、教学方法和教学能力、教学实践和教学改革等相关培训课题。”云环境下教师发展“三航计划”的“综合+分类”实施,是西南医科大学采用的一种教师分层分类培养模式。针对不同教学经验和发展需要的教师开展相应的教师发展活动,即:新教师制定“导航计划”,教师制定“护航计划”,骨干教师制定“导航计划”,在防疫期间,以全校教师案例分享、公开课等形式开展“网上护航”专项活动,组织有丰富网上教学经验的教师开展网上教学培训,为全校教师提供教学咨询,充分发挥骨干教师在“沟通、帮助、引导”中的作用。

同时,还将举办帆船计划“教学新人成长班”、试点计划“同侪骨干互助班”等参与式讲习班,教师参加网上教学培训后,进行主题讨论和培训经验分享。学生将结合本次培训,分析和反思自己的实际情况,通过反省,化被动为主动,进行主观、主动的网络教学探索。”校内+校外:为帮助云教师发展,确保防疫期间教师发展,组织35名校内专家和12名校外专家组成在线教学专家组,开展教学培训和教学咨询,学校专职教师、同侪大学教师和基层医院教师参加了学习和讨论。

”“网络+自建”支持校内外108门培训课程的开发建设,其中网络培训课程103门,自建“西南医科大学教师云发展护航计划系列开放课程”5门。教师通过“西南医科大学教师在线学习中心”进行学习。学习情况记入教师发展学分,鼓励教师观看课程,达到提高网络教学水平的目的。”“同步+异步”丰富了西南医科大学云教师的发展。截至目前,已组织同步直播讲座、研讨会34场,校内外教师同步参与学习交流。异步学习主要是在线MOOC的学习。

通过“西南医科大学教师在线学习中心”,教师可以在不受时间和空间限制的情况下进行在线自主学习。“学习+反思”带动云教师开展在线教学培训后,组织开展主题研讨和培训经验分享。学生结合自己的实际情况和在培训中所学到的知识,进行自我分析和反思,变被动为主动,通过反思对网络教学进行主观和主动的探索。到目前为止,我们已经收到2万多字的教师来信,通过微信分享在线教学经验和学习经验。”“咨询+反馈”促进云教师的发展,邀请校内外在线教学专家组成咨询专家组,为全校教师提供在线教学咨询服务,并根据教师个人情况提供有针对性的教学指导有助于网络教学的全面发展。

为了帮助教师从学生的角度了解大学生学习的机制,促进教师的教学发展,本研究共招募了17名大学生,在全校范围内进行教学研究。目前,第五阶段学生有效的在线学习分享已通过微信平台推送。截至目前,西南医科大学在线学习中心注册在校生1601人,实现了专任教师全覆盖。西南医科大学教师发展中心微信公众号官方账号已阅读文章5000余篇。共举办公开课直播活动10余场,3000余人参加。除了学校的老师,还有10多名来自南方医科大学。

来自同一所大学和63所基地医院的教师参加了会议。教师是发展优质网络教学的基础。目前,该校教师云发展模式已入选国家医学教育发展中心“最佳实践”,在《国家医学院教师发展中心研究报告》中被列为典型的特色教师发展项目,并在《中国医学在线教学实践报告》中作为示范案例展示。西南医科大学七个“+”云教师发展模式为教师提高网络教学技能、促进自身可持续发展指明了方向,为同行业教师提供了有益的参考。(西南医科大学牛庆炎陈琴贾梦洁)主编:张扬。

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